COMENTARIOS DE AVANCES DE MONOGRAFIA

• GRECIA SÁNCHEZ.-No encontré el tema
• JANETH MAR.- Es interesante el conocer cómo podemos desarrollar la estimulación temprana en los niños, y que debemos hacer para fomentar su desarrollo, buen tema.
• NALLELY CISNEROS.- considero que este tema es de vital importancia, porque muchos aún desconocen la manera de evitar muchos problemas sobre todo en este nivel
• FLUVIA OFELIA.- Compañera, considero de gran importancia el tema, ya que podría ser una manera de estimular a los alumnos y que aprendan a desarrollar gran parte de sus capacidades.
• MARTHA IRAIS.- Compañera, es de gran impacto tu tema y aporta mucho, ya que es una manera de estimular el aprendizaje en los niños.
• MARTHA REBECA.- Es necesario conocer cuáles son los factores que lo propician, y como evitar que suceda... en lo personal considero de suma importancia tu tema e interesante.
• BRAULIO HERRERA.- Compañero, es necesario el dar a conocer a la sociedad todas las alternativas, ya que muchas personas aún desconocen, como ayudar a estos alumnos, buen tema.
• MIRZA RODRIGUEZ.- No encontré tu Blogg
• YADIRA PEREZ.- Tienes buen tema, y más en este nivel educativo es necesario el saber manejar alternativas que favorezcan el aprendizaje.
• MONICA OSORIO.- Es necesario que los maestros conozcan distintas herramientas para el aprendizaje de sus alumnos.
• JESSICA MARTINEZ.- me parece de vital importancia el tema ya que en la actualidad nos hemos dado cuenta de que ya no se llevan a la practica la mayoria de los valores, y cómo hacer que la sociedad aprenda de ellos y los ponga en practica

JUAN FELIPE.- Compañero, tu tema es de mucha importancia, ya que se ha visto que muchos leen, mas no comprenden y entienden lo leído, muy buen tema ojalá muchos sepan poner en practica la manera de estimular y tomen el interés por la lectura

• KATY JIMENEZ.- buen tema en la actualidad.
• ROSALBA HERNANDEZ.- muy buen tema (= es necesario fomentar el hábito por la lectura en la sociedad, tomarle sentido a la lectura y ver lo interesante que puede llegar a ser, por ello es necesario saber entender lo que se lee.
• ALEJANDRA CASTRO.- Excelente tema,, creo que es importante que la sociedad sepa que propicia esto y la manera de poder evitar problemas así, y más es este nivel algo complicado por la etapa que pasan los alumnos
• SILVINA SILVETH.-  Interesante para saber cómo mejorar el desempeño en los alumnos.

DINAMICA: UN CIRCULO DE AMIGOS

DINÁMICA: UN CÍRCULO DE AMIGOS

CLASIFICACIÓN:

 RUPTURA DE  HIELO

USOS:

ê  Permite romper el hielo

ê  Propicia la confianza inicial entre los miembros de un grupo

ê  Ayuda en la integración de equipos de trabajo

RECURSOS MATERIALES

ê  Un salón amplio y bien iluminado puede hacerse en un patio o en un jardín

DURACIÓN

ê  20m minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

ê  18 PERSONAS.

DISPOSICIÓN DEL GRUPO:

ê  TODO EL GRUPO

INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS:

ê  Ninguna

DESARROLLO:

ê  En el lugar más espacioso del salón se pide al grupo que se tomen las manos para hacer un gran cirulo en el cual todos miraran hacia el interior del mismo.

ê  Acto seguido, se les solicita que junten hombro con hombro y se suelten de las manos que giren en franco izquierdo y que tomen la cintura del compañero que tienen al frente.

ê  Se les pide un momento de concentración y que en un solo movimiento pausado se sienten en la piernas del compañero que tienen atrás.

ê  Ya realizado esto, se les pide que extiendan sus brazos a los lados y que sientan el equilibro del grupo su solidez y su fragilidad.

ê  Una variable es que ya sentados caminen una vuelta completa.

ê  Otra variable es que en esa posición hagan una presentación personal y que como consecuencia expliquen qué pasaría con el grupo si el no estuviese en esa posición.

ê  Se llega a conclusiones.

ALUMNA: ©ADRIANA KARINA RAMIREZ VIDAL©

Planeación de un día en primaria

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA PRIMARIA “LEYES DE REFORMA”.

ASIGNATURAS: GEOGRAFÍA-ESPAÑOL-CIVISMO.
GRADO: 3°  GRUPO: “A”.           CICLO ESCOLAR:  2011-2012.
DOCENTE: ADRIANA KARINA RAMIREZ VIDAL.

                               FECHA: JUEVES 01 DE DICIEMBRE DE 2011. 

MATERIA	OBJETIVO ESPECIFICO	ACTIVIDADES	CONTENIDO TEMÁTICO	ACTIVIDADES		RECURSOS DIDÁCTICOS	EVALUACIÓN	BIBLIOGRAFÍA	TIEMPO
				ENSEÑANZA	APRENDIZAJE
GEOGRAFÍA	Que el alumno aprenda a identificar los diferentes tipos de clima.	ü  Saludo ü  Pase de lista ü  Inducción ü  Desarrollo del tema ü  Cierre ü  Tareas ü  Despedida	1.4 El clima 1.4.1Tipos de clima	*Expositiva *Preguntas	*Elaboración de cuadro comparativo *Dibujos de los tipos de clima *Lluvia de Ideas	*Láminas *Rotafolios *hojas *colores	*Participación coherente y significativa *Elaboración de cuadro comparativo	Libro:  Geografía de 3° grado SEP	2 Horas
ESPAÑOL	Identificar las partes que componen la carta.		2.1 Partes de la carta	*Expositiva.	*Elaboración de carta, (incluyendo partes de la misma).	*Proyector de acetatos	Elaboración de una carta.	Guía escolar de 3° año Editorial: Santillana 2008.	1 Hora
CIVISMO	Fomentar los valores.		2.2 La importancia de los valores	*Debate	*Lluvia de Ideas *Cuestionamiento *Sopa de letras	*Multimedia	*Participación coherente y significativa	Libro: Formación cívica y ética y La biblia de los valores 2007 Editorial: Trillas Autores: Varios	1 Hora

LIC.ADRIANA KARINA RAMIREZ VIDAL

PROFESORA DE 3 “A”

ESCUELAS DIDÁCTICAS

LA ESCUELA TRADICIONAL.

La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y Orden. Siguiendo este principio, identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela:

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A. El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno.

B. Magistrocentrismo.

C. Enciclopedismo. La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y programación; todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él, graduado y elaborado, si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual.

D. Verbalismo y Pasividad. El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este método.

LA ESCUELA NUEVA.

Tal y como hicieron sus antecesores del Renacimiento, los nuevos pedagogos denuncian los vicios de la educación tradicional: pasividad, intelectualismo, magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo. Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo.

A. El Niño

Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil. Se impone entonces la obligación de tener una imagen justa del niño, tratar a cada uno según sus aptitudes, permitirle al niño dar toda su propia medida.

La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad, regida por leyes propias y sometidas a necesidades particulares. La educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente.

No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño, ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación.

B. Relación Maestro - Alumno

La relación maestro- alumno sufre una transformación en la Escuela Nueva. De una relación de poder-sumisión que se da en la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño.

La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relación, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. Pero que no son impuestas desde el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o castigos corporales, sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular.

C. El Contenido

Si se considera el interés como punto de partida para la educación, es innecesaria la idea de un programa impuesto. La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. Están convencidos de que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros.

Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida; la naturaleza, la vida del mundo, los hombres, los acontecimientos serán los nuevos contenidos. En todo caso los libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender. La educación es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño.

D. Métodos de Enseñanza.

Si hay un cambio en los contenidos, debe darse también un cambio en la forma de transmitirlos. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda, respetando su individualidad. Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia, el lenguaje, lalógica, la atención, la comprensión, la memoria, la invención, la visión, la audición, y la destreza manual de cada niño, para tratar a cada uno según sus aptitudes. Se propone la individualización de la enseñanza.

La escuela será una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual, pero también la manual y la social. Utilizar con fines educativos la energía del niño.